第099章 星联大学（18.6k）（4 / 11）

开始。　　“大家好，今天的会议，我们将正式敲定星联大学的初步人才培养方向。”　　“对于我们来说，这不仅是对未来的一次投资，也是整个深市，乃至全国教育改革的一次重大尝试。”　　李凡的话语沉稳而有力，虽然有着几分疲惫，但眼中闪烁着对未来的憧憬。　　曲云山作为星联集团的总经理，立刻提出了第一个问题：“李总，我们在人才培养的具体方向上，是否考虑过行业发展的趋势？”　　“例如，信息技术、人工智能等未来技术领域，是否能成为学校的重点培养方向？”　　李凡点了点头，“正是如此，未来的发展，肯定要与技术紧密挂钩。”　　“我们需要培养，不仅具备专业技术知识的高端人才，还要具备跨领域协作能力的复合型人才。”　　他的回答，让会议室中的气氛略显轻松。　　接下来，江子胜从法律的角度，提出了一个关于教育政策的问题：“李总，既然是企业发起的大学，我们的培养目标，是否需要在法律框架内进行明确的界定。”　　“尤其是在学位授予、资格认证方面，我们要避免可能的政策风险。”　　李凡微微一笑，“江总说得对，我们要确保星联大学，与教育行政部门的合作，是透明且合法的，避免未来的潜在问题。”　　“因此，星联大学将设置与国家教育系统对接的课程体系，毕业生也可以获得国家认可的学历证书。”　　接着，方东河作为星联技术研

发部门的总负责人，也提出了一个重要问题：　　“那么，关于科技创新方面的课程内容，我们是否需要加强一些前瞻性的课程？”　　“比如，量子计算、区块链这些高新技术，是否应该成为我们的教学重点？”　　李凡再次点头：“完全同意。”　　“星联大学的课程设置，一定要紧跟科技前沿，不仅要涵盖计算机、人工智能、机器人等热门技术。”　　“还要在一定程度上，引导学生去思考这些技术对未来社会、经济、甚至伦理的影响。”　　他顿了顿，目光凝视前方，“最重要的是，星联大学不仅仅是为了培养技术人才，更多的是为了培养，能够在未来社会中，掌控技术变革的人才。”　　为了更精准地把握人才培养方向，李凡决定亲自带领团队，进行一场企业需求调研。　　星联集团的业务范围越来越广，除了传统的技术研发，还涉足了高科技制造、金融服务、人工智能等多个领域。　　因此，人才的需求，也呈现出多元化的特点。　　首先，李凡与各个业务部门的负责人，召开了一个调研会议。　　曲云山对未来管理人才的需求，提出了具体要求：“星联集团的快速发展，要求我们培养更多具有全球视野的高层管理人才。”　　“尤其是在跨国并购、资本运作等方面，管理者必须具备系统的战略眼光，和深厚的行业知识。”　　方东河作为星联的首席技术官，关注的则是技术人才的培养方向：“未来的技术发展，已经不再单纯依赖传统的工程师，我们需要更多具备跨学科能力的人才。”　　“尤其是那些懂得如何将技术与商业、法律、甚至社会发展结合的人才。”　　接下来的几天，李凡带领团队，深入到星联集团的各个技术研发部门、市场部门，甚至一些海外分支，逐步摸清了企业在人才方面的真实需求。　　这些需求的多样性和复杂性，也让他对星联大学的人才培养方向，有了更深的思考。　　与此同时，李凡还意识到，如何把企业的需求，与教育标准进行对接，是星联大学能够顺利发展的关键所在。　　传统的大学体系，往往更加注重理论研究，而企业的需求，则更多地体现在实际应用和解决问题的能力上。　　这种教育理念的差异，必然会导致课程设置、教学方法等方面的巨大冲突。　　经过一系列的调研和思考，李凡和他的团队，开始着手制定星联大学的学科设置。　　与传统大学不同，星联大学的课程，将更加注重实践性和前瞻性，尤其是高科技领域的人才培养。　　李凡和方东河共同讨论的第一项内容，是“技术创新与实践”课程。　　他们决定，将整个课程分为两个方向：一是培养学生的核心技术能力，二是让学生具备解决实际问题的能力。　　这意味着，星联大学的学科设置，将围绕着技术应用、产品研发、技术创新等方面展开，同时加大对跨学科知识的融入。　　此外，李凡还特别强调了“企业管理与全球视野”课程的设计。　　在全球化日益加剧的今天，星联大学的毕业生，不仅要具备深厚的专业技术能力。　　还需要了解国际市场的规则、跨文化沟通的技巧，以及全球经济的走势。　　因此，星联大学将开设国际商务、全球战略、跨国并购等课程，培养学生的全球视野和跨文化管理能力。　　李凡深知，星联大学的成功，不仅仅取决于课程设置的合理性，更取决于教学质量的保障和教育理念的创新。　　为了确保教学质量，星联大学将邀请业内顶尖专家和学者，担任兼职教授，并与多家国际知名高校建立合作关系，实现教育资源的共享与互补。　　星联大学的建设进程中，李凡决定探索与企业需求的深度融合，打破传统大学“学术”与“行业”之间的壁垒。　　星联大学将设立多个与集团业务紧密结合的“实验班”，例如：ai技术创新班、量子计算班、全球战略班等。　　这些班级的学员，将在